معيقات التزام معلمي المرحلة المتوسطة بالمدينة المنورة بزمن الحصة ومقترحاتهم للتحسين: دراسة حالة

1-أ. نايف عبد الله الجابري

باحث بالدكتوراه|| تخصص قيادة وإدارة تربوية || كلية التربية/ جامعة طيبة || وزارة التعليم || السعودية

Email:  Asyyyas@hotmail.com || Orcid: https://orcid.org/0009-0006-1553-3880 || Mobile: 00966537090314

2-أ.طلال عبد الله السلمي

باحث بالدكتوراه|| تخصص قيادة وإدارة تربوية || كلية التربية/ جامعة طيبة || وزارة التعليم || السعودية

Email: Talal1212127@gmail.com || Orcid: https://orcid.org/0009-0009-3655-7955 || Mobile: 00966503613803

3-أ. شافي جهز المطيري

باحث بالدكتوراه|| تخصص قيادة وإدارة تربوية || كلية التربية/ جامعة طيبة || وزارة التعليم || السعودية

Email: Shaafi5000@gmail.com || Orcid: https://orcid.org/0009-0007-5608-218X || Mobile: 00966500076356

      هدفت الدراسة إلى استكشاف معيقات التزام معلمي المرحلة المتوسطة بالمدينة المنورة بزمن الحصص التدريسية ومقترحاتهم لتحسينه. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي بمدخله النوعي عبر تصميم "دراسة الحالة"، حيث جُمعت البيانات ميدانياً بواسطة أدوات المقابلات شبه المقننة، والملاحظة بالمشاركة، ومجموعات التركيز، وتكونت العينة من (24) معلماً جرى اختيارهم بطريقة قصدية. كشفت النتائج في المحور الأول عن وعي فني باستثمار الوقت؛ إذ يطبق 60% نظرية باريتو (80/20)، ويستثمر 58.3% روتين البداية في التهيئة، بينما يمتلك الجميع حرية إدارة دقائقها. وفي المحور الثاني، تصدرت المعيقات التنظيمية والمهنية المشهد؛ حيث أكد 75% أثر الإرهاق، وكثافة النصاب، والمهام الإدارية، وسلوك الطلاب، وسط غياب التحفيز، مقابل محدودية المعيقات الجغرافية والصحية. وفي المحور الثالث، تمثلت المقترحات في التطوير اللوجستي (41.7%)، والتجهيز التقني (16.7%)، ودعم القيادة المرنة والوازع الديني (30%). وفي ضوء ذلك، قدمت الدراسة نموذجاً تحسينياً متكاملاً يدمج بين نموذج القيادة "بين" (Among Leadership Model) ونظام (TAP) لتطوير المعلمين؛ ويرتكز على أربعة مكونات أساسية هي: الحوكمة الرقمية القائمة على البيانات، والمساءلة العادلة والشفافة، والتحفيز التقديري المادي والمعنوي، وبناء الدعم المؤسسي المستدام؛ بما يضمن الموازنة التنظيمية وحماية دقائق التعلم الفعلي اتساقاً مع رؤية المملكة 2030.

1. أبو عامر، نوال محمد. (2026). أثر كثافة الصفوف على جودة التعليم والتحصيل الدراسي: دراسة كمية تحليلية باستخدام الاستبانة. مجلة العلوم النفسية والاجتماعية، 7(4)، 615-644. https://doi.org/10.53796/hnsj74/37
2. حاوي، ملهي حسين. (2025). تصور مقترح لتطوير أداء المعلم بالمملكة العربية السعودية في ضوء معايير الرخصة المهنية. مجلة جامعة المهرة للعلوم الإنسانية، 6(2)، 383-414. https://doi.org/10.71311/.v6i2.246
3. خواجي، محمد طاهر.، داحش، علي حسن.، والعبسي، أحمد علي. (2025). النموذج الإشرافي الجديد وتحسين عمليات التعليم والتعلم ونواتجها وفقاً لمعايير التقويم المدرسي بالمملكة العربية السعودية. مجلة جامعة الملك عبد العزيز للعلوم التربوية والنفسية، 4(2)، 308-345. https://doi.org/10.4197/Art.4-2-10
4. الداود، حسن عبد العزيز. (2026). فاعلية برنامج التقويم المدرسي وانعكاساته في تحسين أداء مدارس التعليم العام بمدينة الرياض. مجلة جامعة درنة للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 4(7)، 243-268. https://doi.org/10.58987/dujhss.v4i7.243
5. رؤية السعودية 2030. محاور الرؤية. مسترجع من: رؤية السعودية 2030. https://www.vision2030.gov.sa/ar/
6. سروين، أهدى.، التواتي، أسماء.، سروين، فاطمة.، علبة، عبد الخالق.، التواتي، مودة.، وساسي، هديل. (2025). تأثير إدارة وقت الحصة على التحصيل الدراسي للتلاميذ من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولى داخل مدارس مراقبة تعليم الرجبان. مجلة القرطاس، 4(27)، 428-458. https://alqurtas.alandalus-libya.org.ly/ojs/index.php/qjhar/article/download/1415/1262
7. الصالح، ندى.، والشثري، ريم إبراهيم. (2025). أثر اختلاف نمط التعلم المدمج على الأعباء التدريسية ومستوى الدافعية من وجهة نظر معلمي مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. مجلة الدراسات التربوية والإنسانية، 27(4)، 202-238. https://doi.org/10.21608/jehs.2025.448069
8. العبد الكريم، راشد حسين. (2012). البحث النوعي في التربية، الرياض، مكتبة الرشد.
9. العبدلي، عبد الله محمد.، والسلولي، مسفر سعود. (2025). القدرة التطويرية لدى معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة: تحليل نوعي لتصوراتهم من منظور مهني. المجلة السعودية للعلوم التربوية، 3(21)، 21-40. https://sjes.org.sa/index.php/sjes/article/view/734
10. العساف، صالح حمد. (2016). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية، (ط.4)، دار الزهراء.
11. الكندي، فيصل علي.، والعجمي، بدر ناصر. (2023). أدوار المعلم في مدرسة القرن21في علاج ملل الحصص الدراسية. مؤتمر مقاربات في اللغة والأدب والتربية، كلية التربية، جامعة صحار.
    https://www.researchgate.net/publication/381046470_adwar_almulim_fy_mdrst_alqrn_alhady_walshryn_fy_laj_almll_fy_alhss_aldrasyat
12. المحسن، محسن عبد الرحمن. (2015). منهجية بناء المقابلة العلمية في البحث التربوي، "تدوينه" مقتبس من. https://qu-sa.academia.edu/MohsenAlMohsen
13. المطيري، عبيد عبد الله. (2026). تحليل العلاقة بين أبعاد العدالة التنظيمية والالتزام التنظيمي من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في مدارس القصيم الحكومية. مجلة البحوث المالية والتجارية، 27(1)، 315-358. https://doi.org/10.21608/jsst.2025.453779.2174
14. المنتشري، عائض أحمد. (2025). معوقات تحقيق تميز الأداء في نتائج التقويم المدرسي بمدارس التعليم العام بمنطقة مكة المكرمة في ضوء معايير التقويم والاعتماد المدرسي من هيئة تقويم التعليم والتدريب (ETEC) وسبل التغلب عليها. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 9(45)، 413-450. https://doi.org/10.21608/jasep.2025.450385
15. اليامي، عبد الله ناصر. (2025). واقع توظيف استراتيجيّات التعلّم القائم على المشروعات في تدريس اللّغة العربيّة بالمرحلة الثانوية بمنطقة نجران من وجهة نظر المعلّمين. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 7(4)، 325-354. https://doi.org/10.53286/arts.v7i4.2876
16. اليحيى، حصة ناصر.، والمطيري، تركية مريخان. (2026). واقع الإشراف الإلكتروني وفق النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة من وجهة نظر مشرفات أداء التعليم في إدارة التعليم بمحافظة الخرج. مجلة تقارب للبحوث والدراسات العلمية، (1)، 1-28. https://tqarb.com/mag/index.php/new/en/article/view/272